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FT课程开发工作坊在国家教育行政学院深受欢迎
日期:2022-07-30  来源:管理工程系  作者:佚名  摄影:佚名

7月28日,受国家教育行政学院邀请,由理事长曹勇安、副院长张振笋、教务处副处长潘宇、信息工程系主任刘春媛、护理系负责人郭玲玲、管理工程系副主任张洪岩组成的FT课程研发团队一行赴北京,为国家教育行政学院第六十六期全国高校中青年干部培训班(高职第九期)学员开展“四真三化(FT)课程开发工作坊”,这是国家教育行政学院第一次以工作坊形式开展课程开发研修活动。

副院长张振笋以《工作坊的学习逻辑》做导学微报告,报告从生活常识切入,介绍工作坊学习特点,以学习科学为视角阐述工作坊的学习逻辑,就如何开展有效学习提出具体建议。

理事长曹勇安做《职教类课程开发的原理、方法及评价》专题讲座讲座从教学有法、教无定法、因材施教和贵在得法四个方面展开,详细阐述了课程开发的原理、方法与评价。通过“川菜毛血旺”“驾考”“人体器官构造”的生动类比,结合bet356唯一官网应用型人才培养工作的实例,揭示定位、设计、实施、评价“课程四要素”的相互关系,诠释课程开发的原理和方法。讲座中,对课程起源、课程开发的逻辑起点课程改革的本质办学特色的内涵等进行了深入剖析,结合多年实践经验,又有教育理论的支撑,还有浓浓的教育情怀,讲解逻辑严谨,观点鲜明,内容充实,比喻生动形象,深入浅出,道出了课程建设要“以终为始”开发课程“从始至终”保障质量的道理。讲座既有高度,又有广度深入浅出,类比丰富;具深刻的理论性,又有丰富的实践性讲座中参训干部频频点头、笑声不断、掌声迭起。


刘春媛集中精讲一级矩阵的开发,从国家的教育标准职业标准社会需求和学校办学特色四个维度阐明培养目标的制定依据明确培养目标与毕业要求之间的关系,指出毕业要求指标点分解的两种方式逻辑严密,思路清楚


郭玲玲集中精讲二级矩阵的开发,阐明了二级矩阵的开发逻辑,从课点三量、解构与重构、门课教学目标的确定等方面强调了开发要点,使参训干部了解一级矩阵和二级矩阵之间的联系,明确了二级矩阵的编制方法。


张洪岩集中精讲三级矩阵的开发,对比了以教师为中心的教学编排和以学生为中心的三级矩阵的开发逻辑,并通过案例,阐述了项目目标确定、课程元素的重组、课程思政元素融入、学习产出及测量标准的制定,通过讲解,参训干部明确知识点、技能点、态度点之间的组合方式和逻辑关系,了解三级矩阵的编制方法


潘宇集中精讲了开课说明撰写和AI赋能课程开发,她通过梳理各矩阵之间的关系,阐明了课程开发的逻辑,进而介绍开课说明的含义、性质和作用,说明了作为师与生的契约教与学的契约的一种教学文件的合理性和实用性。潘宇副处长又以“可编码事件便可以通过人工智能的方式操作“的规律入手,介绍了智能化课程开发系统课程通,通过比较国家智慧教育公共服务平台服务学习者的功能,分析出课程通面向教师的属性。


28日下午,FT课程研发团队分四小班,分别与学员面对面、手把手进行课程开发实操研修,工作坊采用团队学习的方式,从确定培养目标、析出毕业要求指标点、确定门课对毕业要求指标点的支撑关系,再到一级矩阵、二级矩阵、三级矩阵的开发,综合运用练习法、演示法、讨论法等方法,解答课程开发问题,探讨课程建设思路,工作坊现场气氛热烈,学员投入其中,在沉浸式学习氛围中,在课程解构和重构间体验学习乐趣。


28日晚,经由各班推荐,广东科贸职业学院食品生物学院院长李欣、河南机电职业学院电气工程学院党总支书记台畅、台州科技职业学院机电与模具工程学院副院长徐兵、山西财贸职业技术学院文化旅游系主任王雪娟分别作为四个班级的代表进行课程开发复盘分享。

广东科贸职业学院食品生物学院院长李欣表示通过一天的学习,厘清了培养目标、毕业要求、教学目标、门课、项目、课点之间的逻辑关系,领会了“课点重组、项目重塑、体系重建”的课程改革思路。李欣老师分享通过“四真三化”(FT)学习方法实践,认识到这种学习方法具有一定的适应性,能够有效进行课程开发。通过思维导图确定课程定位和思路,通过三级矩阵分析明晰课程实施方案,将课程目标具体化、可操作化,具有较强的实效性。应用工作坊式教学能够做到以学生为中心有效实施教学互动,任何课程教学都适用。



河南机电职业学院电气工程学院党总支书记台畅表示,经过一整天的FT工作坊学习,最大的感受是更加明确了课程开发的流程,是“以终为始”开发课程,从培养目标出发,到毕业要求,生成门课,设计章节/项目,研究课点,并且从始至终保障质量,通过保障课程建设质量,提高人才培养质量,形成学校的质量观。


台州科技职业学院机电与模具工程学院副院长徐兵以数控专业的一门课程为例进行汇报,从逻辑到实操过程,清晰规范,体现出团队研讨过程中集体的智慧结晶和对FT的感受。


山西财贸职业技术学院文化旅游系主任王雪娟以“基于FT课程建设模式的《模拟导游》课程开发”为题分享了学习收获,她在分析原有课程建设情况后,指出课程改革的关键在于解构、重构、课点及矩阵图法,并从专业培养目标确定的思维导图、一级矩阵、二级矩阵和三级矩阵阐述了课程建设思路。最后,她表示,此次培训带给自己的是全新的视野,使自己“打破传统思维,做课程打开了一扇窗,原来做课程可以这么玩儿,就像乐高拼接”;习得了课程开发的一种严密架构,摒弃原有机械的模仿,从无序变为有序,从模糊变得清楚,从松散变得严密。关于课程改革,她表示,将此次学习培训为契机,加强自我学习,同时也要带领其他教师一起学习,课程改革不仅要自己改,还要大家一起改。

理事长曹勇安教授分别对汇报人进行点评、指导,表示各位学员做到了概念清、逻辑清,在短时间内能够梳理出课程开发的逻辑,提高了认识,掌握了方法。在点评中,曹教授特别表扬了王雪娟老师,认为王老师的分享主线清、亮点明,以“乐高”类比课程开发形象生动,认识到了课程开发本质,通过对比,充分展现了学习的阶段成果,展示了学习的热情和课改的决心,并邀请王老师参加课程联盟组织的在线工作坊。

通过一天紧张而充实的课程学习和互动交流,参训学员纷纷表示受益匪浅,从FT工作坊的实操体验中,感受到了课程开发的可能性以及课程通的便捷性。通过工作坊研修,学员掌握了参与式学习的乐趣,体会了课程创新的可能,并表达了对研发本土化FT课程建设模式的曹勇安教授团队的敬意。

 【责任编辑 王凡】

 

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